考试蓝图

模拟医学教育人员资格认证（CHSE）的考试内容是基于考试蓝图进行设计的。该蓝图是根据2017年7月至2018年5月国际模拟医学的实践分析的结果而完成的。该项实践分析的结果中对于个人工作职责中预期的知识、技能、能力（knowledge, skills, abilities，简称KSAs）的描述已包含于本文内。 

模拟医学教育人员资格认证考试的考生，在使用考试蓝图时需要考虑下列内容：

A. 本文包含了高度概括的的认证考试蓝图，覆盖了各个领域及对应考试权重；同时，包含了阐述了各项领域中对于KSAs的要求的考试蓝图细则。

B. 考试中的每个问题必须能够反映考试蓝图细则中至少一处的KSAs；否则不会纳入到考题范畴内。

C. 列出的KSAs代表着国际通用的模拟医学教育人员的职责。个体的工作职责的广度和深度可能因为各个模拟项目的不同而存在差异。

D. 此类KSAs与对应考试内容，均以参加考试的人员具备两年的教学能力水平而编写的。

E. KSAs中的每个动词都采用出版认证的布鲁姆分类法中的表述仔细选择确定。这应能够界定清楚每位考生KSAs的预期水平，从而体现考生在本考试中的预期认知范围。

F. 考试中的问题通常以应用和/或分析的层面进行提出。极少数问题是简单的记忆层面的问题（例如：定义）。

模拟医学教育人员资格认证概括性考试蓝图

领域	权重
I: 专业价值与能力	18%
II: 医学与模拟的知识/原则	28%
III: 应用于模拟的教学原则	40%
IV: 模拟资源与环境	14%

模拟医学教育人员资格认证考试蓝图细则

领域一: 专业价值与能力(18%)

A. 展现领导的特质（列如：任务委派，交涉）

B. 识别对模拟进行倡导的机会

C. 展现与培养对于学员、教师，以及整个群体的尊重

D. 展示团队合作精神（如：沟通、分工明确、冲突化解）

E. 识别适用于模拟的道德准则与个人责任（如：诚信，尊重，不伤害原则）

F. 明确参与模拟工作各项人员角色分工

G. 展现对法规的遵守

H. 评估模拟教学的资源可信度（如：网站、电子邮件邮递清单、文献）

I. 利用可信的资源开展模拟实践工作

J. 区分研究的各种基本要素（如：伦理审查，知情同意，方法学论）

K. 定义质量管理的要素（如：计划-实施-检查-措施 PDCA）

 

领域二: 医学与模拟的知识/原则 (28%)

A. 描述学员对模拟教学活动的参与度的影响因素（如：学员水平、真实性、搁置疑虑）

B. 检视将模拟整合入教学、研究与实践的机会

C. 区分模拟教学活动的各个阶段

D. 区分各项反馈（feedback）方法

E. 区分复盘（debriefing）的要素

　　1. 反思

　　2. 引导

　　3. 各个阶段

F. 区分不同模拟模态（modality）

G. 辨别各种模拟活动的场景设定（如：原位模拟、中心内模拟、移动模拟）

H. 辨别模拟在个人、团队和系统中的应用

I. 区分真实性的不同要素

J. 识别影响个人和团队表现的压力因素（如： 认知，情感/情绪，精神动）

K. 定义人为因素的不同要素

L. 辨认模拟在提升患者安全中的作用

M. 认识建模（modeling）的概念

 

领域三: 应用于模拟的教学原则 (40%)

A. 辨别将模拟作为教育学工具的原则（如： 学习分类法、评价、学习理论）

B. 整合教学设计概念到模拟活动中

C. 规划与设计模拟活动

1. 整合需求评价数据入模拟活动中（如：精神运动行为、操作技术、行为性、认知）

2. 设定目的

3. 建立可测量的学习目标/成效

4. 辨认并整合评价方法

5. 面向学员与模拟团队进行介绍（orientation）、简介（prebriefing/briefing）,复盘（ debriefing）, 反馈（feedback）的准备

6. 规划后勤（如：人员、物资、时机）

7. 应用策略平衡风险与成果（如：真实的vs模拟的设备/物资/生物组织）

8. 设计案例/情境

9. 选择模拟模态

10. 选择执行模拟活动的场地

11. 辨认需要的资源（如：人员、设备、物资）

12. 协调合作模拟团队

13. 为学员与模拟团队准备资源

　　a. 指引

　　b. 设备与物资

　　c. 环境、模拟与化妆设定

14. 组建模拟特定资源（如：情境案例、SP案例、教学成绩单、教学脚本、编程列表）

15. 执行预测试活动（即带妆彩排、现场测试、完整演练）

16. 规划模拟活动的评估

17. 基于预测试活动调整模拟活动

D. 实施模拟活动

1. 执行简介/介绍（prebriefing/briefing/orientation）

　　a. 审视潜在的物理与心理风险

　　b. 建立心理安全的环境

2. 引导模拟

　　a. 管理人员与设备

　　b. 管理不断进展的模拟需求

　　c. 管理不断进展的学员需求

　　d. 管理模拟过程中的出现的问题（如：设备失灵、意料之外的行为或事件）

　　e. 管理关于模拟的物理与心理风险

　　f. 辨识学员表现

　　g. 保持心理安全的模拟环境

3. 执行学员评价

　　a. 管理物理与心理风险

　　b. 应对表现

　　　　i. 引导复盘

　　　　ii. 提供反馈

　　c. 引导反思

　　d. 促进学习向实践的转化

　　e. 引导有关表现的行动计划的产生

　　f. 保持心理安全的模拟环境

4. 参与模拟团队复盘与反馈　

E. 分析模拟活动评估

F. 基于分析评估调整未来模拟活动

G. 信度（reliability） 与效度（ validity）

　　1. 辨别在设计模拟活动过程中信度与效度的概念

　　2. 分析模拟活动设计的改变为信效度带来怎样的影响

H. 识别开发与实施跨专业模拟或的独特要求

I. 在模拟活动中应用道德原则Apply ethical principles in simulation activities

 

领域四: 模拟资源与环境 (14%)

A. 对于模拟设备/教学提出改良意见以优化结果

B. 管理技术和设备故障（如：视频采集，模拟设备故障，物资）

C. 识别并汇报模拟项目中实际情况与预期的差距、需求和/或机遇（如：设备、人员配置、政策）

D. 辨认具体因素对模拟运作的影响（如：采购、人员配置、后勤、政策）

E. 对模拟项目/中心应用风险管理策略

F. 高效地利用资源（例如：资金、人员、场地）

授权声明：此文由SSH机构授权给天堰科技发布（www.ssih.org）/翻译：李力（David Li，深圳卫生计生能力建设和继续教育中心）